史地教学的心理概述

史地教学的心理概述：历史和地理是两门独立的学科。但是，学生学习和教师讲授这两门学科所涉及的心理问题却有一些共同之处。

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教师心理的年龄特征

教师心理的年龄特征：在我国不同年龄阶段的教师，具有他独特的年龄特征：（一）老年教师的特点老年教师是指50岁以上，25年教龄以上的教师。老年教师的心理特点，最主要的是生命不息、战斗不止。老年教师随着年龄的增长，他们的生理和心理活动都会有所衰退。视力、听力、运动能力减弱，各种疾病相继出现，生理上变化所产生的内部体验及离退休日期的临近，造成老年教师具有以下独特的心理特点：1.他们经历了新旧两种社会，对过去的冷酷和今日的温暖有较深刻的体会，因而更加热爱社会主义、热爱教育工作。2.他们的专业思想牢固、事业心强。3.

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学生心目中的理想教师

学生心目中的理想教师：学生心目中的教师是怎样的形象，对这一点，有的教师很少考虑，而有威信的教师往往能“设身处地”进行“心理位移”，以学生的目光（他们的需要、期望、价值观）来考察“怎样才算是一个好教师。他们能从学生的生活习惯、心理特点来选择教育措施，从而成为学生喜欢的教师。学生心目中理想的教师，国内外心理学工作者做过不少的调查，发现小学生喜欢的教师是：教学方法灵活、活泼、开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生是宽容热心的。他们不喜欢的教师是：教学方法呆板、好训斥人、有偏心。中学生（尤其是高中学生）喜欢的教师是

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表24成才人数与成才项目年龄阶段表

表24成才人数与成才项目年龄阶段表：年龄阶段16212631364146515661　||||||||||　20253035404550556065　　　　　　　　　　　成才人数21110233255218166106633620　　　　　　　　　　　成才项目211192943283332782011178344　　　　　　　　　　　（四）智力的性别差异智力的性别差异问题，是智力差异中的一个较敏感的问题，许多研究尽管结论不同，但在以下两个方面是持一致意见的。1.大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在

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教师的心理特点

教师的心理特点：教师的心理特点是指教师这样一群知识分子群体的职业心理特点。教师是知识分子，是受过长期系统的文化教育，从事脑力劳动的工作者。长期的脑力劳动使教师具有以下心理特点：（一）教师的认知特征概括起来，教师的认知特征有以下几点：1.善于思考，不迷信、不盲从。2.善于学习，学而不厌，敏于信息。3.重知识、重人才、重贡献、重荣誉、重精神享受胜过物质享受。4.善言，观察敏锐，易接受新思想、新鲜事物。5.自尊、自信、自强、自重。6.正义、爱国、勤奋、惜时。7.思维灵活，注重客观分析。（二）教师的情感特征1.热

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人格差异与教育

人格差异与教育：心理学研究人格差异，就是为了在教育和心理治疗方面为教师提供心理依据。学生在获得知识的过程中，不仅发展了智力，也形成和发展了个性，学生在个性形成和发展的过程中总会发生这样或那样的不适应的行为问题。培养学生适应良好的健康人格，是学校教育义不容辞的责任。下面就人格差异与教育的关系谈几点看法：（一）教师应具有学校心理学的知识人格教育的心理学意义是要培养一个能适应环境和周围人的心理健康的人。人格适应是人格培养上至关重要的问题。因此，学校心理学的知识对教师、校长都是必须具备的。因为学校心理学阐述了对人

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史地知识的心理特点

史地知识的心理特点：历史知识和地理知识对学生的心理活动既有特殊要求，也对学生的心理活动产生相应的影响。学生掌握历史知识首先需要形成有关的历史的人物、物品、物质环境以及历史时间、历史空间等的正确表象。在学习地理时，也同样需要形成各种地理事物（如地形等）的正确表象。只有在正确表象的基础上才能形成关于各种历史和地理事物的正确概念，进而正确地掌握历史和地理知识。形成正确的表象是对学生学习史地知识的心理活动的共同要求之一。其次，学生掌握历史知识需要大量记忆重要史实的年代、日期、人物姓名、历史事件的发生发展过程及其前

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教师情感方面的心理品质

教师情感方面的心理品质：（一）教师的爱爱是一种内在的体验，表现为一种倾向、一种态度，从而成为行为的一种动力。没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的基础和开始，是教师的基本心理品质。一个好教师必须是既爱教育事业又爱学生的典范。爱教育事业，表现为对教育工作的高度责任感、荣誉感、事业心以及把爱集中倾注在自己的教育对象——学生身上。对学生的爱，首先就应该是教师毫无保留地贡献出自己的精力、才干和知识，使学生在精神和智力成长上取得最好的成果；其次，是对学生要有慈祥的、关怀的、温暖的“母爱”；此外，教师不仅要爱理想中的学

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表22智力等级的分布

表22智力等级的分布：　　　　IQ　智力等级　百分比　　　　　　　　　　　130以上　超常　2.2　　　　　　　　120—129　优秀　6.7　　　　　　　　110—119　中上　16.1　　　　　　　90—109　中等　50.0　　　　　　　　80—89　中下　16.1　　　　　　　　70—79　偏低　6.7　69以下　低常　2.2　　　　　　　　从表20可以看出，智商在130以上为超常儿童，智商在69以下为低常儿童，处在智力分布两个极端的超常和低常儿童，虽然他们人数比例较低，但是由于他们各自具有与一般

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教师的特点、任务及领导方式

教师的特点、任务及领导方式：（一）教师的特点1.教师的工作是传播人类文明、科学知识和先进思想，在历史的发展中处于承上启下的地位。教师是具有他自己民族的文化素养和科学素养的，因此教师是爱国的、尊重科学的，是善于思考、不迷信、不盲从的。教师的工作是教育人、培养人的，因而，教师是重荣誉、求贡献、有事业心和责任感、重精神享受胜于物质享受的。教师善于接受新鲜事物、新知识，思想活跃、情感丰富、比较敏感，这是教师做好传播思想和知识必须具有的心理特点。2.教师是从事精神生产、个体劳动的，而成果是集体的。教师是脑力劳动者，

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人格概述

人格概述：（一）人格的涵义日常生活中常听有人说张三的人格高尚，李四的人格卑鄙。这是从道德或伦理上给人的一种评价，也有人说某某对其妻野蛮残暴、虐待欺凌、污辱人格，这是从法律规范的观点，说明某人侵犯他人的尊严和人身自由。在国外，人格一词也有容貌、仪表、给人的印象的意思，其意是指对你的衣着、发型、装饰有所改进，使你外表更加美观。这些说法虽然也代表了心理学上所谓人格的一部分意义，但还不是科学心理学中人格的主要意义。人格一词来自拉丁文面具（Persona）。面具是在戏台上扮演角色所戴上的特殊脸谱，它表现剧中人物的身

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表19好教师应具备什么条件

表19好教师应具备什么条件：次序教师条件人次1热情、耐心地关心学生832根据学生实际水平进行教学613公正、不偏心、不歧视落后学生434有渊博的学问、善于表达385注意工作方式、处理问题得当356工作认真负责317关心学生课余生活318虚心、平易近人、没有架子299以身作则、为人师表2710注意学生兴趣9　　　此外，他们在550名高中生中，调查了“你是否尊敬你的班主任？为什么？”结果百分之九十五的学生作了肯定回答，他们都认为“自己的班主任的情操是高尚的”。他们之所以尊敬班主任的原因有三：关心学生，课上得好

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教师威信的形成

教师威信的形成：教师威信的形成取决于许多因素。但可概括为客观因素和主观因素两个方面。客观因素：教师在社会生活中的地位，教育行政机关、学校领导对教师的态度，学生及其家长对教师的态度。主观因素：教师的政治思想觉悟与道德品质，广泛的兴趣，教育工作能力，高度的专业知识与技能，组织能力，对学生的爱护、关心、耐心、体贴等等，是获得威信的基本条件。这些教师本身的因素是教师威信形成的决定性因素。此外，教师的仪表、生活作风、习惯等对教师威信的形成也有一定的影响。教师的威信是在长期与学生相互交往中形成的。教师经常不断地满足学

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智力差异

智力差异：智力的个体差异有多种表现形式，它既可表现在水平的高低上，又可表现在结构的不同上，还可表现在发展与成熟的早晚上。（一）智力水平差异心理学的研究表明，人的智力水平是呈常态分布（见图34）的。有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。图中的百分数表示一定智商分数之间的人数比率。从图31可见，68％的人的智商在85到115之间。他们聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少。一般认为智商超过140的人属于天才，他们在人口中不到1％。■

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自我表现的角色

自我表现的角色：（一）学者与学习者的角色教师应是某一学科的行家或专家，是文人应该具有学者的风度和气质。学者是要不断学习的，所以教师又是一个孜孜不倦的学习者。孔子曾要求教师是“学而不厌”和“诲人不倦”的人。教师的知识是通过不断的学习获得的，要教好知识，就得不断的学习，只有学而不厌，方能诲人不倦。一个称职的教师，首先要学习专业知识，精通本专业的基础知识，是搞好教学的前提。其次要学习教育理论，掌握有关教育学、心理学的原理，这是搞好教育工作的关键。再次要学习相关的知识。使自己的知识渊博，知识面宽广，这是增强教学效

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教师威信的作用

教师威信的作用：教师有威信对于教育效果影响很大。有威信的教师在学生心目中是积极的，对他所讲授的课，会认真学习，对他的教诲，言听计从；相反，没有威信的教师，在学生心目中是没有地位的，是会持相反态度的。所以，教育的效果，随着教师的威信的高低而转移，教师威信越高，他的教育效果就会越好。由于教师有威信，使得学生对来自教师方面的影响，产生一种积极肯定的意向。教师威信的作用表现在以下几个方面：（一）在认识上，学生确信教师影响的正确性学生对教师所讲的知识确认是真实的、科学的，对教师的教导，乃至一般的言行，都往往不加怀疑

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智力落后儿童的特点与教育

智力落后儿童的特点与教育：智力落后儿童是指智力发展处于持续性迟缓状态，因而其智力水平和智力功能低于正常水平的儿童。在国外也叫低常儿童或智能落后儿童。人生最痛苦者，莫过于智力发展产生障碍。智力落后已成了当今世界面临的最重要的社会问题之一，已引起医学、教育学、心理学各界以及有关家长的关注。（一）智力落后儿童的特点与分类据了解，智力落后儿童的心理活动具有如下特点：感知觉发展缓慢，知觉范围比较狭窄，视觉、听觉表象贫乏而笼统，对类似事物不易分化，且不稳定。记忆力很差，学过的东西不能很好保持，回忆困难，意义识记和有意

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识记史实的方法

识记史实的方法：在教师的教学方法中还有一点值得特别提出的是，为了促进学生对于历史知识的记忆，教师应当根据记忆规律介绍一些特殊方法帮助学生识记，避免单纯的死记硬背。例如：有的中学教师运用了下述的识记史实的方法就曾经收到较好的效果：点面联想法。这是先记住一“点”或数“点”，然后利用联想来扩充到“面”以掌握整个内容的方法。所谓“点”就是知觉心理学上所讲的“时间定向标志”。研究表明：儿童确定过去时间的正确性在很大程度上依赖于时间定向标志的使用，在学习历史知识时更是如此。儿童的时间定向标志大致是：自然界的现象；儿童

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  差异心理

差异心理：差异心理学是教育心理学的一个重要组成部分。众所周知，人的心理有共同性，人们才可能相互交往、相互沟通，社会才得以存在。人的心理还有另一个重要方面，这就是心理的差别性。每个人都是一个活生生的具体的人，每一个人的心理，又各有各的特色，“人心不同，各如其面”，正是由于人的心理的差别性，每一个人才成为一个真正的“主体”，才能作为一个真正的个体而存在，也正是由于人的心理的个别差异，才形成了个人心理生活的独特性和多样性。学校教育是以班级为基础进行教学的，教师同时要为几十个学生讲课。在一个班级里，学生的年龄虽然

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社会表现的角色

社会表现的角色：（一）教书育人的角色教师肩负着培养德、智、体诸方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者的重任，在人类社会发展的长河中，教师处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作用。教师的职业和社会地位，以及社会的要求和期望，决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。这种角色主要体现是：教学角色——是人类知识的传授者，教育角色——是言传身教的教育者。1.人类知识的传授者这是教师的教学角色，教师成为学生学习的发动者、组织者和评定者。通过教学，传授文化科学知识，发展学生智力。在学生的心目中，教师是知识的宝库，

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教师的威信

教师的威信：教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。一个教师如果思想进步，热爱教育事业，热爱学生，品德高尚，知识渊博，专业造诣深，教育方法循循善诱，富有启发性，学生易接受，要求严格而又平等待人，尊重学生人格，了解、关怀学生，便会成为学生心目中的典范和榜样，才是真正有威信的教师。教育实践证明，教师主导作用发挥的程度，与其在学生心目中的威信有直接关系。一个教师必须在学生中享有威信，才可能使教育工作取得应有的成效。

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人格特质差异

人格特质差异：人格特质是所有的人共有的，但每种特质在量上因人而异，这就构成了人与人之间的人格上的差异。人格特质的差异研究分两类：一类是非统计性的，这主要采用逻辑分析和语义分析的方法来划分人格特质，偏重于个体的各种人格特质的质的不同，比较特质之间的独立性。另一类是统计性的，这主要采用因素分析的方法来划分人格特质，偏重于个体的各种人格特质的质的不同，比较特质之间的独立性。另一类是统计性的，这主要采用因素分析的方法来划分人格特质，偏重于个体间相互人格特质的量和差异，比较特质之间的相互依存性。（一）奥尔波特的研究

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智商常识

智商常识：，简称IQ。智力年龄（MA）IQ=实际年龄（CA）×100上述公式的实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄，简称CA。智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，简称MA。因为智力测验的题目按年龄分组。例如，适合6岁儿童的题目放在6岁组，适合7岁儿童的题目放在7岁组，依次类推。随着年龄升高，题目难度增大。如果6岁儿童全部通过6岁组的测验题目，则该儿童的智力年龄与他的实际年龄一致。如果一名6岁儿童不仅通过了6岁组的题目，而且通过了7岁组的题目，那么他的智力年龄是7。将该儿童的实际年龄数与智力年龄数代

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怎样克服独立性格培养过程中的心理障碍

怎样克服独立性格培养过程中的心理障碍：对中学生自身来说，培养独立性格，应注意克服哪些心理障碍呢？一是依赖感。长期生活在被人照顾、受人支配的环境中，慢慢就形成了习惯于依附、安于依附的心理状态。破除这种依附感的办法是离开滋生依附性的那一块“温暖的土壤”。老呆在父母身边，或者安享亲人、朋友、师长的惠顾，满足于他们为你提供的优越生活和工作环境，无疑等于日日生活在母鸡翅膀底下，这一切犹如层层罗网，使你难以走自己的路。只有投身干活跃而复杂的社会，你才能感受到压力，产生独立愿望，找到自立的途径。古今中外的伟人，大多都有

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怎样防治性变态

怎样防治性变态：同性恋、露阴癖、窥阴癖及异性装扮癖等是变态性心理。这些性变态又常演进为违法乱纪、破坏社会治安，乃至犯罪。因此，更加应该加以积极防治。我们知道，人的心理活动规律，主要的还是在社会生活实践中形成的。人的心理生活机制，同样受到社会条件的制约，这也表明人的个性心理是可塑的，可以再教育改造的。所以，采用社会教育和特殊治疗方法，来矫正变态性心理是完全可能的。当然，除了社会的综合性帮助外，个人的主观努力也是非常重要的。各种变态性心理的矫正治疗，大同小异。除了可以应用某些对症性药物，如抗焦虑剂、抗抑郁剂外

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