表23成才的最佳年龄表

表23成才的最佳年龄表：学化数学物实医植心生声歌诗小哲绘雕科学　理用学物理理乐剧歌说学画刻　　　　发　学学学　　　　　　　　　　　明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年龄263030303030303530352530353235　│││││││││││││││　363434343934393934392934393639　　　　　　　　　　　　　　　　我国学者张笛梅统计从公元600—1960年共1243位科学家的1911项重大科学成就，也与莱曼的观点一致。（见表24）。

2023-10-17 17:33:54

口语技能的培养

口语技能的培养：培养听和说的口语技能，是培养学生用外语进行思维，全面提高外语学习水平的重要手段。语音的时间因素，如音素延续时间，音节与音节之间、词与词之间、句与句之间的间歇时间，以及声调的高低、强弱，都有着表意的作用。音素的延续或间歇时间过长或过短，声调的高低强弱掌握不准，都难以准确地表达思想。作为屈折语的英、俄语等，其声调之强弱对于区别词义往往有很大作用，但作为胶着语的日语，其声调的高低对于区别词义的作用远不如俄、英语重要。所以，使学生在听说方面达到一定的速度，掌握好正确的声调，是提高外语口语技能的重要

2023-10-17 17:33:53

掌握地理概念

掌握地理概念：掌握地理概念，一般都以相应的表象作为基础。表象能否正确地反映地理事物常决定着概念的掌握，但仅仅有了正确的表象还不一定能够保证形成正确的概念，为了达到这个目的必须使用正确的方法。一般是学生在教师的指导下把各种对象或它们的正确表象加以比较，判明它们之间的异同，抽出它们的本质属性，并以下定义的方式来表达概念。例如为了形成关于盆地的概念，教师可以让学生看几幅图片，上面画着不同的盆地，有的是苔原，有的是森林，有的是沙漠，草原。教师告诉学生所有这些地方都有平坦的特性，然后让他们在地图上找到这些具体的盆地

2023-10-17 17:33:53

教师的心理品质

教师的心理品质：心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征。教师职业特点、社会角色和人际关系，决定了教师应具备一系列特定的心理品质。这些品质主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格的特征。从事塑造年轻一代灵魂的教师，必须具备教师的各种心理品质，以自己优秀品质的总和去影响学生，更好地胜任教师工作。

2023-10-17 17:33:52

如何学习外语词汇

如何学习外语词汇：未学过外语的学生，尽管看到了外国文字，听到了外国语音，但不能了解其意义。这时外语的词对学生来说是一种不解其意的视觉刺激和听觉刺激。词汇教学的目的，在于把词汇变成有意义的刺激，就是说使之与一定的概念联系起来。本族语词与外语词所代表的概念之间的关系有几种情形：一是有些词所代表的概念完全相同，如英语的blackboard就是黑板，なんきんまめ就是花生，俄语的налеозоология就是古动物学，лимоглисрика就是石刻等等。专有名词的概念多数是相同的。二是外语的一个词所代表的概念包括

2023-10-17 17:33:52

智力超常儿童的特点与教育

智力超常儿童的特点与教育：超常儿童是指智力发展大大超过同年龄水平的儿童。在心理学中，一般把智商（IQ）在120以上的儿童，或在音乐、绘画、诗歌、戏剧、体育等方面有突出表现的儿童，称为某方面的超常儿童。（一）超常儿童心理发展的特点根据国外和我国心理学界近几年对超常儿童智力发展的研究，超常儿童有多种类型的表现。有的幼年大量识字，三四岁已掌握汉字2000余个，能津津有味地阅读儿童读物；有的五岁开始写作，文笔通顺生动；有的数学才华早露，四五岁已掌握了加减乘除的混合运算；有的擅长外语，七岁时就掌握了英语常用词汇30

2023-10-17 17:33:52

表26卡特尔的16种人格根源特质

表26卡特尔的16种人格根源特质：人格因素名称低分者特征高分者特征A乐群性缄默、孤独乐群、外向B聪慧性迟钝、知识面窄聪慧、富有才能C稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊、顺从支配、攻击F乐观性严肃、审慎轻松、兴奋G有恒性权宜、敷衍有恒、负责H敢为性畏怯、退缩冒险、敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事L怀疑性信赖、随和怀疑、刚愎M幻想性现实、合乎成规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端Q1实验性保守、服膺传统自由、批评、激进Q2独立性依赖、随群附从

2023-10-17 17:33:51

史地教学的心理概述

史地教学的心理概述：历史和地理是两门独立的学科。但是，学生学习和教师讲授这两门学科所涉及的心理问题却有一些共同之处。

2023-10-17 17:33:51

教师心理的年龄特征

教师心理的年龄特征：在我国不同年龄阶段的教师，具有他独特的年龄特征：（一）老年教师的特点老年教师是指50岁以上，25年教龄以上的教师。老年教师的心理特点，最主要的是生命不息、战斗不止。老年教师随着年龄的增长，他们的生理和心理活动都会有所衰退。视力、听力、运动能力减弱，各种疾病相继出现，生理上变化所产生的内部体验及离退休日期的临近，造成老年教师具有以下独特的心理特点：1.他们经历了新旧两种社会，对过去的冷酷和今日的温暖有较深刻的体会，因而更加热爱社会主义、热爱教育工作。2.他们的专业思想牢固、事业心强。3.

2023-10-17 17:33:50

学生心目中的理想教师

学生心目中的理想教师：学生心目中的教师是怎样的形象，对这一点，有的教师很少考虑，而有威信的教师往往能“设身处地”进行“心理位移”，以学生的目光（他们的需要、期望、价值观）来考察“怎样才算是一个好教师。他们能从学生的生活习惯、心理特点来选择教育措施，从而成为学生喜欢的教师。学生心目中理想的教师，国内外心理学工作者做过不少的调查，发现小学生喜欢的教师是：教学方法灵活、活泼、开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生是宽容热心的。他们不喜欢的教师是：教学方法呆板、好训斥人、有偏心。中学生（尤其是高中学生）喜欢的教师是

2023-10-17 17:33:50

表24成才人数与成才项目年龄阶段表

表24成才人数与成才项目年龄阶段表：年龄阶段16212631364146515661　||||||||||　20253035404550556065　　　　　　　　　　　成才人数21110233255218166106633620　　　　　　　　　　　成才项目211192943283332782011178344　　　　　　　　　　　（四）智力的性别差异智力的性别差异问题，是智力差异中的一个较敏感的问题，许多研究尽管结论不同，但在以下两个方面是持一致意见的。1.大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在

2023-10-17 17:33:49

教师的心理特点

教师的心理特点：教师的心理特点是指教师这样一群知识分子群体的职业心理特点。教师是知识分子，是受过长期系统的文化教育，从事脑力劳动的工作者。长期的脑力劳动使教师具有以下心理特点：（一）教师的认知特征概括起来，教师的认知特征有以下几点：1.善于思考，不迷信、不盲从。2.善于学习，学而不厌，敏于信息。3.重知识、重人才、重贡献、重荣誉、重精神享受胜过物质享受。4.善言，观察敏锐，易接受新思想、新鲜事物。5.自尊、自信、自强、自重。6.正义、爱国、勤奋、惜时。7.思维灵活，注重客观分析。（二）教师的情感特征1.热

2023-10-17 17:33:48

人格差异与教育

人格差异与教育：心理学研究人格差异，就是为了在教育和心理治疗方面为教师提供心理依据。学生在获得知识的过程中，不仅发展了智力，也形成和发展了个性，学生在个性形成和发展的过程中总会发生这样或那样的不适应的行为问题。培养学生适应良好的健康人格，是学校教育义不容辞的责任。下面就人格差异与教育的关系谈几点看法：（一）教师应具有学校心理学的知识人格教育的心理学意义是要培养一个能适应环境和周围人的心理健康的人。人格适应是人格培养上至关重要的问题。因此，学校心理学的知识对教师、校长都是必须具备的。因为学校心理学阐述了对人

2023-10-17 17:33:48

史地知识的心理特点

史地知识的心理特点：历史知识和地理知识对学生的心理活动既有特殊要求，也对学生的心理活动产生相应的影响。学生掌握历史知识首先需要形成有关的历史的人物、物品、物质环境以及历史时间、历史空间等的正确表象。在学习地理时，也同样需要形成各种地理事物（如地形等）的正确表象。只有在正确表象的基础上才能形成关于各种历史和地理事物的正确概念，进而正确地掌握历史和地理知识。形成正确的表象是对学生学习史地知识的心理活动的共同要求之一。其次，学生掌握历史知识需要大量记忆重要史实的年代、日期、人物姓名、历史事件的发生发展过程及其前

2023-10-17 17:33:47

教师情感方面的心理品质

教师情感方面的心理品质：（一）教师的爱爱是一种内在的体验，表现为一种倾向、一种态度，从而成为行为的一种动力。没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的基础和开始，是教师的基本心理品质。一个好教师必须是既爱教育事业又爱学生的典范。爱教育事业，表现为对教育工作的高度责任感、荣誉感、事业心以及把爱集中倾注在自己的教育对象——学生身上。对学生的爱，首先就应该是教师毫无保留地贡献出自己的精力、才干和知识，使学生在精神和智力成长上取得最好的成果；其次，是对学生要有慈祥的、关怀的、温暖的“母爱”；此外，教师不仅要爱理想中的学

2023-10-17 17:33:47

表22智力等级的分布

表22智力等级的分布：　　　　IQ　智力等级　百分比　　　　　　　　　　　130以上　超常　2.2　　　　　　　　120—129　优秀　6.7　　　　　　　　110—119　中上　16.1　　　　　　　90—109　中等　50.0　　　　　　　　80—89　中下　16.1　　　　　　　　70—79　偏低　6.7　69以下　低常　2.2　　　　　　　　从表20可以看出，智商在130以上为超常儿童，智商在69以下为低常儿童，处在智力分布两个极端的超常和低常儿童，虽然他们人数比例较低，但是由于他们各自具有与一般

2023-10-17 17:33:46

教师的特点、任务及领导方式

教师的特点、任务及领导方式：（一）教师的特点1.教师的工作是传播人类文明、科学知识和先进思想，在历史的发展中处于承上启下的地位。教师是具有他自己民族的文化素养和科学素养的，因此教师是爱国的、尊重科学的，是善于思考、不迷信、不盲从的。教师的工作是教育人、培养人的，因而，教师是重荣誉、求贡献、有事业心和责任感、重精神享受胜于物质享受的。教师善于接受新鲜事物、新知识，思想活跃、情感丰富、比较敏感，这是教师做好传播思想和知识必须具有的心理特点。2.教师是从事精神生产、个体劳动的，而成果是集体的。教师是脑力劳动者，

2023-10-17 17:33:45

人格概述

人格概述：（一）人格的涵义日常生活中常听有人说张三的人格高尚，李四的人格卑鄙。这是从道德或伦理上给人的一种评价，也有人说某某对其妻野蛮残暴、虐待欺凌、污辱人格，这是从法律规范的观点，说明某人侵犯他人的尊严和人身自由。在国外，人格一词也有容貌、仪表、给人的印象的意思，其意是指对你的衣着、发型、装饰有所改进，使你外表更加美观。这些说法虽然也代表了心理学上所谓人格的一部分意义，但还不是科学心理学中人格的主要意义。人格一词来自拉丁文面具（Persona）。面具是在戏台上扮演角色所戴上的特殊脸谱，它表现剧中人物的身

2023-10-17 17:33:45

表19好教师应具备什么条件

表19好教师应具备什么条件：次序教师条件人次1热情、耐心地关心学生832根据学生实际水平进行教学613公正、不偏心、不歧视落后学生434有渊博的学问、善于表达385注意工作方式、处理问题得当356工作认真负责317关心学生课余生活318虚心、平易近人、没有架子299以身作则、为人师表2710注意学生兴趣9　　　此外，他们在550名高中生中，调查了“你是否尊敬你的班主任？为什么？”结果百分之九十五的学生作了肯定回答，他们都认为“自己的班主任的情操是高尚的”。他们之所以尊敬班主任的原因有三：关心学生，课上得好

2023-10-17 17:33:44

教师威信的形成

教师威信的形成：教师威信的形成取决于许多因素。但可概括为客观因素和主观因素两个方面。客观因素：教师在社会生活中的地位，教育行政机关、学校领导对教师的态度，学生及其家长对教师的态度。主观因素：教师的政治思想觉悟与道德品质，广泛的兴趣，教育工作能力，高度的专业知识与技能，组织能力，对学生的爱护、关心、耐心、体贴等等，是获得威信的基本条件。这些教师本身的因素是教师威信形成的决定性因素。此外，教师的仪表、生活作风、习惯等对教师威信的形成也有一定的影响。教师的威信是在长期与学生相互交往中形成的。教师经常不断地满足学

2023-10-17 17:33:43

智力差异

智力差异：智力的个体差异有多种表现形式，它既可表现在水平的高低上，又可表现在结构的不同上，还可表现在发展与成熟的早晚上。（一）智力水平差异心理学的研究表明，人的智力水平是呈常态分布（见图34）的。有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。图中的百分数表示一定智商分数之间的人数比率。从图31可见，68％的人的智商在85到115之间。他们聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少。一般认为智商超过140的人属于天才，他们在人口中不到1％。■

2023-10-17 17:33:43

自我表现的角色

自我表现的角色：（一）学者与学习者的角色教师应是某一学科的行家或专家，是文人应该具有学者的风度和气质。学者是要不断学习的，所以教师又是一个孜孜不倦的学习者。孔子曾要求教师是“学而不厌”和“诲人不倦”的人。教师的知识是通过不断的学习获得的，要教好知识，就得不断的学习，只有学而不厌，方能诲人不倦。一个称职的教师，首先要学习专业知识，精通本专业的基础知识，是搞好教学的前提。其次要学习教育理论，掌握有关教育学、心理学的原理，这是搞好教育工作的关键。再次要学习相关的知识。使自己的知识渊博，知识面宽广，这是增强教学效

2023-10-17 17:33:42

教师威信的作用

教师威信的作用：教师有威信对于教育效果影响很大。有威信的教师在学生心目中是积极的，对他所讲授的课，会认真学习，对他的教诲，言听计从；相反，没有威信的教师，在学生心目中是没有地位的，是会持相反态度的。所以，教育的效果，随着教师的威信的高低而转移，教师威信越高，他的教育效果就会越好。由于教师有威信，使得学生对来自教师方面的影响，产生一种积极肯定的意向。教师威信的作用表现在以下几个方面：（一）在认识上，学生确信教师影响的正确性学生对教师所讲的知识确认是真实的、科学的，对教师的教导，乃至一般的言行，都往往不加怀疑

2023-10-17 17:33:41

智力落后儿童的特点与教育

智力落后儿童的特点与教育：智力落后儿童是指智力发展处于持续性迟缓状态，因而其智力水平和智力功能低于正常水平的儿童。在国外也叫低常儿童或智能落后儿童。人生最痛苦者，莫过于智力发展产生障碍。智力落后已成了当今世界面临的最重要的社会问题之一，已引起医学、教育学、心理学各界以及有关家长的关注。（一）智力落后儿童的特点与分类据了解，智力落后儿童的心理活动具有如下特点：感知觉发展缓慢，知觉范围比较狭窄，视觉、听觉表象贫乏而笼统，对类似事物不易分化，且不稳定。记忆力很差，学过的东西不能很好保持，回忆困难，意义识记和有意

2023-10-17 17:33:41

识记史实的方法

识记史实的方法：在教师的教学方法中还有一点值得特别提出的是，为了促进学生对于历史知识的记忆，教师应当根据记忆规律介绍一些特殊方法帮助学生识记，避免单纯的死记硬背。例如：有的中学教师运用了下述的识记史实的方法就曾经收到较好的效果：点面联想法。这是先记住一“点”或数“点”，然后利用联想来扩充到“面”以掌握整个内容的方法。所谓“点”就是知觉心理学上所讲的“时间定向标志”。研究表明：儿童确定过去时间的正确性在很大程度上依赖于时间定向标志的使用，在学习历史知识时更是如此。儿童的时间定向标志大致是：自然界的现象；儿童

2023-10-17 17:33:40